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核心素养导向的新型人才培养目标正在引领教育形态从“以教为主”的教学结构转向“以学习为主”的学习结构。在此过程中，设计“以学习为中心”的学习空间，为学习结构视角下的教与学提供适切支持，成为了近年来教育领域共同关注的重要话题。
当前学习空间存在的一些问题
1、学习空间“建不适需”
实践中学习空间设计主要有三种典型，即企业全权主导设计，利益相关者需求缺位；教师有限性协同设计，教育需求不全面；师生形式化协同设计，学生认知被忽视。 学习空间存在的主要问题是一体化集成功能缺失、资源尤其是指向学习的资源与教育需求适配性不足，导致学习空间在服务于“以学习为中心”的教育时力不从心。
2、缺乏学理依据，实践可操作性不强 典型的学习空间设计思路与设计框架虽在设计流程、关注要点上对学习空间设计进行了较为系统的阐释，但大多将学习空间作为“存在者”进行研究，而很少思考“存在者如何和为何‘存在’”，也就是说设计缺少学理依据；同时，这些研究多是思路探讨，尚未在此基础上进一步深入剖析操作过程，存在难以指导实践的问题。 学习空间如何建设？
学习空间建设是一个复杂的系统工程。建设一所高质量低成本运行的学校需要多部门协同和努力。
作为学习空间建设者的负责人，如何成为学习空间的有效管理者？他们既需要系统性了解学校建设的全流程知识，也需要参与实际的规划过程，更需要考虑学校建成后如何用较低的成本运营和维护。作为基本建设、改进项目的规划过程中负有独特责任的教育管理人员，他们具有独特的领导地位，系统思考学校建设和掌握学校建设的系统性知识可以帮助确保项目的成功。
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