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如果你是秦始皇，统一六国之后，你首先要做的三件事是什么？

这是上濒某一堂“通才少年培养计划”活动里的问题。看似漫无边际、毫无意义的提问，背后有一整套严密的教学逻辑——

上濒的“通才少年培养计划”里，有很多关于中国的内容：中国传统文化、中国历史、中国大历史、戏剧、考古……我们特别在意“中国”，因为只有立足于祖国的“根”，才能去放眼世界，才能更好地创造未来。

“通才少年培养计划”

世界通识一

（适合1-4年级）

我们相信，上濒的孩子未来都是要改变世界的人，对于要改变世界的人来说，他们内心对于祖国的认知和价值理解太重要了！而这个对于祖国的认知，并不是简单去喊个口号。

在中国历史这个版块，我们会讲秦朝，但不会像学校课堂里一样，“公元xxx年，秦王嬴政即位……” 在上濒没有死记硬背，我们不会一上来就告诉孩子们真实的历史发生过什么。

而是用非常有意思的“代入式讨论”，让孩子们自己来当秦王。

首先，在课程中孩子们会分成几个小组，他们每个人会有一个身份：秦王赢政。他们有一个目标，就是要统一六国。

一想到自己是秦王，孩子们学习的积极性可高了

我们会给孩子们足够多的信息：当时的地图、所有政权对比，包括地区人口、经济发展水平和各个国家的关系。

然后孩子们需要在小组中讨论：要怎么打才能统一六国。

我们鼓励孩子们讨论，交流，而不是自己冥思苦想闭门造车。我们会看到和当年秦始皇一样的方案，我们也能看到和当年不一样的方案，这并不重要。在这个过程中，孩子们接收到信息，然后他们解构出来自己的作战方案，最后孩子们还要到台上来讲他们认为应该怎么攻打——对信息的接收和再处理，就是建构的过程。

最后，我们会告诉孩子们，历史上真实的情况是什么。孩子们就会去思考，当年秦王赢政为什么会这样做。

课程进行到“统一六国”之后，我们的提问变成了“如果你是秦始皇，统一之后你首先要做的三件事是什么？”

南京六朝博物馆纵横天下雕像

大概在2008年以前，孩子们的答案都是：每个人上一个北京户口，每个人奖励一套房……你会从答案中知道，那个时代传达的信息是什么。现在的孩子再回答这个问题的时候，答案又变了：要组建体操队，要给每个家庭一个任选大学学习的机会……所以每一个回答的背后，是对社会问题的讨论。

在我们的课堂上，我们很开心听到的答案都是有所不同的。

这个过程中，老师在课堂上只是提问者，通过一个个提问帮助孩子延展思考和多角度思考自己的回答，这样的课堂就是思想的交锋。

中国历史：秦朝

适合1-5年级

孩子化身秦王，亲自制定作战和安邦方案，

独特的课堂模式和评价机制，

让孩子收获不一样的学习体验，

从吸收知识，到使用知识，

在锻炼思考能力的同时，孩子们也会发现：

原来那些枯燥的知识，还能这么有趣！